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小学数学概念教学策略

发布时间:2017-09-23 15:36所属分类:教育技术浏览:1加入收藏

这篇小学教育类论文发表了小学数学概念教学策略,对于很多小学生来说,小学数学知识是很头疼的内容,这是由于小学数学概念造成的,原因在于没有在

  这篇小学教育类论文发表了小学数学概念教学策略,对于很多小学生来说,小学数学知识是很头疼的内容,这是由于小学数学概念造成的,原因在于没有在学前教育中将数学教学寓教于乐,论文结合具体的教学实践,探讨了如何在小学数学概念教学中采用高效的教学策略.

当代继续教育

  【关键词】小学教育类论文,小学数学,概念教学,策略研究

  众所周知,数学概念是学习数学知识的基。???в质腔?〗逃?娜?笾骺浦??小学数学概念教学的优劣直接影响到每名学生的数学学习之路,不仅如此,数学概念的学习打破学生之前的思维方式,从根源上传输高效、严谨、层次分明的思考问题方式,是自主学习的开始.在小学阶段,学生的各项能力都处于发展阶段,就像一张白纸,如何在人生的路程上描绘正确的方向,就需要从现在开始接受不同思维的影响.数学概念是一项具有抽象性、逻辑性和概括性的数学内容,是数学教学的研究方向之一,教师应在对小学数学概念深入分析的基础上,采用学生喜闻乐见的形式去进行概念教学,促进学生对晦涩的概念知识的理解和接受,并在有可能的情况下进行简单的分析.

  一、重点呈现小学数学概念的含义,加强学生的理解

  概念产生于人类认识事物的过程,认识事物伊始都是从感性开始,但是不同的人有不同的感性思维,这时候就需要一个对事物的理性认识,也就是对事物的一种公认定义.概念的特质就是抽象、理性、完整,概念分为内涵和外延两种,但是无论概念的哪一种形式都是对小学生的理解能力的挑战.因此,在进行小学数学概念教学中,教师需要将数学概念细细分解,呈现出以学生思维能理解的含义,随着概念学习的不断深入,学生的理性认识也能在发展中不断完善.呈现小学数学概念的方式有很多.例如,图画式,就是指教师在教学小学数学概念时,分析每一句句子,并用具体的画面来说明,小学生对图画的理解肯定强于对文字的理解,在此基础上鼓励学生对图画内容进行自我总结,然后再与书本中的数学概念进行对比感悟,这样就能用学生自己的方式理解数学概念.以“圆”的概念教学为例,当一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时,它的另一个端点的轨迹叫作圆,教师可以用两支粉笔作图,一支粉笔不动,另一支的一头旋转画一圈.然后再让学生描述教师刚刚作圆的过程,当他们能用自己的理解说出圆是怎么形成的,圆的概念也就学会了.

  二、促进学生对数学概念的直观体会,帮助建立概念

  抽象性是数学概念特有的性质之一,这也是对小学生来说数学概念最难理解的地方,数学算术题是一个真实的存在,学生通过演算能得出相应的结果,但是由晦涩的词汇和语句组成的数学概念却是虚无缥缈的,只是对数学知识的理性客观的认识.因此,教师在进行小学数学概念教学时一定要强调学生对概念的主观体会,让概念与生活中的事物相联系,将抽象、虚无的概念转变为实物感受.比如,可以利用一些模型和道具,让学生近距离接触和观察,也可以采用一些多媒体教学工具,以视频和图片的形式来帮助学生建立概念,这种直观的概念教学要比口耳相传的教学方式效率高得多.例如,在“图形与变换”的教学中将涉及旋转和位移的概念,小学生很难单从这两个名词的字面概念上进行理解,这时候就可以借助纸片和剪刀剪出两个一样的三角形,将其中的一个三角形沿着固定的路线移动就体现出图形位移的概念,再将一个三角形绕着一个点转动到设定的角度就是旋转.学生通过自己动手练习,能够将抽象的概念与实物相练习,有助于建立概念思维.

  三、加强概念之间的对比联系认识,促进形成概念系统

  小数数学概念学习的另一个难点就是雷同概念之间的区分和练习.很多小学生容易将相近的概念进行混淆,在做题的过程中经常会出现“连坐”的现象,一种概念没理解,相似的概念问题都会弄错.数学是一门系统性极强的学科,我们可以说一个单元是一个系统,也可以说一本数学书是一个系统,甚至小学数学就是一个系统,但小学生的思维能力有限,无法将之联系思考,这时教师就需要加强概念之间的对比联系,帮助学生建立完整的概念系统,明白不同概念之间的区别和联系.例如,“小数”“分数”“负数”这三个概念之间的区别和联系就是许多学生在学习中遇到的难点,教师可将这三者做一个对比.这三者的相似之处就是都是数,不同之处在于小数不是整数的数,分数是把单位一分成若干份,表示其中的一份或几份,负数是小于0的数.这样一对比就可以将关于数的概念串联起来,便于形成概念系统.综上所述,数学概念是小学数学教学中的基础部分,也是其中的重、难点,概念教学旨在规范学生的思维方式,帮助其形成系统的概念体系.但是由于小学生的知识水平和接受能力有限,首先,教师需要采用高效的教学方式,以学生易懂的教学方式加强对概念的理解,其次,是要用实物帮助学生进行直观体会,最后,要将概念进行联系和对比,建立完善的概念系统.

  【参考文献】

  [1]程苗英.浅析如何提高小学数学概念教学的有效性[J].学周刊,2014(14):155.

  [2]童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报,2012(12):127-129.

  作者:杨静 单位:宁夏中卫市第三小学

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